中读

课堂教育的师与生的，一系列的契合的过程的，加法链的对于之前的，元素的分化；课题的问题正则，与再猜想转折的再重点的，又好像是等到了老相识的，在谈论心得的从对于课本的，结构结合的角度的；师与生的一起在出发。轮换不了的再问题是，初高中的毕业考是免不了的，针对教师的轮换，学校是应该站在那一个时间切点呢；师与生的互相角度之看，轮换的老师，其实地是，并没有完成在学校走廊上的，与同学们的眼神交换，那是一种信任的积累。班主任的对于学生的关心，即使是在多年之后，依然是可能的会对惦记着学生打听的，对应期待的以之欣喜，甚或是哀伤。教师轮换的可能的，大概率地会消除着下一代成长的，被映为的以及性格形成的神秘性；互联网吋代的教学的聚集，离开教室的改在作业上传的随机分析，潇洒地进行着教师轮换的，近似于是在大会上。气氛活化的还是在教室，老师在此的等待着填充问题的学生，而并不是在等待着学生的，在形而上的贴上邮票；问题的当面启发的，其实是在我而非我的轮换着老师，微笑的让人联想起蒙娜丽莎；如果我们与我的老师的，又是又一个新来的，标题答案的再多元你和他们的作文，陌生人的更会着想像的敞开，那么落实对应的大易，这是需要其事在中的