广州的小学里，即使作为班里最活跃的学生，埃里克与同学也交往不多。“上课的时候大家都正襟危坐，只有体育课的时间才能一起玩儿，出于安全考虑，非体育课时间，学生也不能随便到操场上活动。美国的孩子随时随地都在玩儿，操场上到处都有篮子，篮子里装着小的足球、篮球等各种球。学校的游乐场分三块，幼儿园的学生用一块，小学1～3年级学生用一块，三年级以上的学生用一块，彼此互不干扰。”琳达说。

约会是小学生活非常重要的一部分，几乎每周都会进行，除此之外还有各种各样的派对，比萨派对、冰淇淋派对，参加这些活动的过程，就是孩子社会化的过程

美国的小学文化中特别注重社交，注重每个人和其他小朋友的关系。同学之间经常会‘约会’，就是相约到别人家里玩，甚至是在别人家里过夜。约会有专门的词汇，叫作‘play date’，过夜叫作‘sleep over’。孩子们互相邀请，约好后再告诉家长，征得家长同意，然后由家长们来协调具体的安排。”

中国的基础教育是传入式的，重视知识点和细节的学习，但不够连贯

无论是注重过程的数学学习，注重阅读习惯和方法的英文学习，或是注重研究和实践的科学课、历史课，美国小学的学习是建构式的，建立的是思维和知识的结构

我觉得美国的基础教育是‘广积粮’，到高中以后才是‘高精尖’。小学不急于传授确定的知识，通过多样的学习内容和方式，让孩子在不知不觉中建立基本体系

老师给出的几个美国国家公园为题目，把公园的基本情况、生态系统、食物链等作为内容，用海报、小册子、模型或幻灯片的形式将成果展示给大家。“老师对此的重视程度胜过其他任何一次任务。在此期间，她停止给我们布置其他作业，不断地下发通知来提醒和催促我们抓紧

做语文阅读理解题的时候总是想得太多，答不出标准答案。”他对不久前一次考试中的题目记忆犹新。文章讲述了一位退休的检察官，向神父忏悔自己当年错办的案件，题目问道：请你评价检察官是一个什么样的人。“答案认为检察官是一个有责任感、勇于承认错误的人。我却认为检察官是一个懦弱、胆小的人，当年犯下错误的时候没有及时承认和弥补。”他为此与老师争论，老师劝他说，回答问题时应当表达积极的态度。“在美国的时候，每次读书时我们都会在书中夹上笔记，老师会记录下每一个人的不同观点。”在没有标准答案的环境下，他的观点染上了批判的色彩，到现在也没有改变。

读书笔记的要求越来越高，不仅要有自己的评价和观点，还要有对观点的论述。大的写作作业并不多，每月大约只有一次。“我们经常用‘头脑风暴’、思维导图的方式来代替普通写作。把主题写在中心，然后把其他的思路往外伸展开来。我在国内读小学的时候，每周都要写周记，经常写作文，但老师并没有讲过文章的思路和结构，更多的是给一个‘优’的评价，划出一些好词好句。”蒲知临说。

每天回家后还要进行半小时到一小时的阅读，写读书笔记，由家长签字后交给老师。积累一本本阅读书目就像是积攒一个个玩具，等级慢慢上升，让孩子有了做游戏式的满足。