上节中我们讲到了纪录电影和战时宣传之间的关系，那么接下来我们要聊一聊赞助电影。

实际上我们在战时纪录片中就能够看得到格里尔逊和他领导的纪录电影运动，从一开始就并不是一场纯粹的电影艺术的探索，而是与当时的诸多的政府和商业机构的宣传期待和公共关系工作密不可分。

格里尔逊自己对宣传这个单词下了一个标准定义，他认为宣传是：对形成理解、操纵认知以及指导行为的系统尝试。他还特别强调，“教育”这个词也应当被定义为宣传的一个种类。他认为，在纪录片创作中，应当坚持用带有情绪化的视觉效果去传达事实。而在他就任加拿大电影局期间，格里尔逊也一直把纪录片工作和教育宣传等同起来。

近年来很多学者提出了赞助电影或“有用的电影（useful cinema）”这样的概念来指代商业艺术和娱乐工业之外的来自于不同机构的电影制作实践。赞助电影的主要目的，被认为是一个有价值的、值得长期投资的信誉化的内容。

1930年代，除了格里尔逊所服务的英国邮政总局之外，其他的很多英国机构，包括壳牌石油、铁路总局和大英燃气公司等，都成立了由格里尔逊的伙伴们所主导的电影制作机构。这些机构的电影都比较类似，以教育为主要目的，关注的是大英帝国民族身份和社会性的话题。一个典型的影片是1936年制作出品的《一年四季》（Calendar of the year），它展示了英国的四个季节，以及在每个季节里邮政总局对英国社会所作出的核心贡献，同时也赞美和致敬了英国的传统生活方式。

后来，来自商业机构委托的制作方式影响到了这一时期的很多创作者，比如说阿瑟·艾尔顿（Arthur Elton）就离开了邮政总局，为壳牌石油开创了当时英国最重要的一个机构性的电影制作部门。而另外的一些年轻人也都各自成立了独立的制作公司。就连格里尔逊自己也在1937年离开了邮政总局，成立了一个专门服务于赞助商的制片公司。

需要说明的是，我们今天所习惯的很多视听手段，都来自于这一时期的机构纪录片的探索。比如1935年两位年轻纪录片导演为燃气公司制作的电影项目《住房问题》（Housing Problems），这部影片主要是来推广在新的住宅里使用天然气这样一个商业项目。影片在劳工阶层的公寓里进行了现场采访，直接录下了这些人的采访声音，这种让真正的普通人描述他们生活的方式，在当时显得十分尖锐和深刻，营造出了一种社会批评的电影风格。

▲《住房问题》剧照

赞助电影还成为了电视台最早的节目来源。我们都知道1939年纽约世博会标志着电视的诞生，而在此后相当长的一段时间内，赞助电影成为了电视播出的主要内容。例如，在博览会上，RCA（Radio Corporation of America）电视台每周播出11个小时的电视节目，其中大多数的内容都是由工业电影、政府电影和新闻片所组成。据说在博览会结束的时候，NBC（National Broadcasting Company）已经播放了上百部工业电影，这其实意味着早期电视台的主导性的形态是赞助电影，这些电影有着广泛的社会目的，包括对于公共健康的推动，和对于建设一个更加美好未来的社会秩序的期待。

▲1939年到1940年，主题为“建设明天的世界”的世博会在纽约举办

到了1950年代，赞助电影成为了越来越广泛的制作方式。当时的纸巾生产厂家舒杰就资助迪斯尼制作了一部10分钟的短片，在影片中给予了“如何正确地使用面巾纸”的必要指导，同时也告诉了我们和感冒相关的一些医学知识。这个时候品牌的名称只在影片的开头和结尾的字幕中出现。不同于好莱坞电影和娱乐项目，这些影片的资助方把自己视作是具有社会责任的机构公民（a concerned corporate citizen），他愿意和社会大众共享自己所掌握的必要信息，从而去促进工业化和公民社会的进程。

从现存的相关资料来看，早期用于推广私营企业的主要是两类纪录电影，一类是历史影片（history films），它追溯特定行业的历史发展，将决定性的技术发展过程与广受尊敬的著名人物，例如科学家和管理机构重要的管理者们联系起来。第二类影片是过程性的纪录电影（process films），它告诉观众，他们所习惯的代在生活实际上是由特定私营企业的努力带来的，这些企业正在将不断现代化的技术运用到我们的日常生活中去。

二战之后，格里尔逊转任联合国教科文组织，他在《漂网渔船》时期和战时纪录片中，就充分尝试的这种赞助电影的观念得到了进一步的发展。只是这一时期赞助者变成了一个推广全球化的国际性的大型组织。格里尔逊认为，新的时期纪录片应该通过描述不同的民族和国家的人民，去把全球连接为统一的整体。纪录片应当有利于全球的发展和对现代化方向更深层次的思考，它所提供的具有美学意义的艺术手段，应该被服务于超越具体机构和国家的更大的宏伟目标。

格里尔逊的这种纪录片观念在英国殖民地已经得到了初步的实践。例如在1940年代早期，英国殖民统治者就在印度建立了三个不同的电影机构，来进行宣传电影和机构电影的制作与发行，这也启发了印度独立之前用纪录电影展开公共服务的意识。其中，1942年到1943年，英国政府就提名了亚历山大·肖恩（Alexander Shaw）——格里尔逊的一个早期的追随者，帮助印度训练了第一批的本土技术队伍。

在联合国教科文组织涉足电影制作之前，英国殖民地使用大众教育（mass education）这样的词汇，来指代这类影片的社会目的。那么在战后，英国的电影组织将词汇更替为社区发展类的电影（community development）。1946年，联合国教科文组织第一次提出了“基础电影教育（fundamental education）”这样的一个概念去进行定义，试图容纳更广泛的来自于世界各地的，而不仅仅是殖民地地区的教育电影的制作。战后，格里尔逊将纪录片用于教育电影的观念，由于他在联合国教科文组织的任职，而推广到了全球范围内。

联合国对于纪录电影进行了如下的定义：帮助无法接受常规教育的儿童和成人，理解他们的环境问题以及作为公民和个体的权利与义务，获得基本的知识和技能来改善他们的生活境况，更加有效地参与到社区的经济和社会发展中，充分使用从外部引入社区的设备和技术。

二战之后，纪录电影运动和以前的殖民电影共同开始拥抱全球发展新的议题，这就像在联合国教科文组织以及爱丁堡电影节中所展现出来的图景一样。

▲爱丁堡国际电影节于1947年首次举行，关注纪录电影创作

好的，有关赞助电影和全球电影的内容，我们就先讲到这里。本节中所涉及的内容和图片可以在我们的文稿中看到。下一节中我们要继续聊一聊纪录电影运动全球化的过程。

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