如今这些年素质教育和应试教育的争论此起彼伏，补课时常成为社会关注的焦点话题。这里我们需要在脑中问一个问题，补课都补些啥？本文所讨论的不涉及艺术乐器美术等类型的补课，以常见的文化课补课作为讨论对象。

补课相当程度上等于复习，也就是说补课其实并没有讲什么新鲜的事情而恰恰是老调重弹地机械反复的训练，这一切当然是为了迎合高考的升学主义的最终标准。但是在这里教育的悖论和荒谬就显示的非常清楚了，为什么学生需要花费海量时间去复习？说到底还不是为了掌握应试技能。在资源不均衡的情况下，素质教育就成为一纸空谈，为了升学也就只能花更多的时间金钱来补课。我们注意到补课的比例与地区教育水平有时是成反比的，正是因为优质教育资源稀缺，竞争压力大才迫使学生家长在焦虑感下选择补课。

补课拉长了学习的战线，在这种情景下除了极少量的尖子生。大部分人面对同辈补课的选择，为了不落后也会选择补课于是反而更加加剧了竞争。补课本身不是为了培养创造力，更不是为了求真知识。只不过是一种马拉松式的军备竞赛。在这场军备竞赛里，比拼的是家庭的经济实力和孩子的自我抑制力，你越压抑自己的其他兴趣和时间，才越可能比其他人提升功课成绩。当然这些成绩是建立在一个前提，也就是高考题型和考试标准基本稳定的情况下。一旦考纲巨变，则孩子们就会成为牺牲品。

补课补的是一种隐形的控制力，补的是家庭之间的消耗可唯独不补真正需要的价值和意义。当下的素质教育和应试教育的讨论越来越留于表面，成为了虚假的说辞。素质教育的素质以何来界定是很大的问题，很多地方不具备师资力量，硬件设施完善也不代表就万事大吉。根据国外学者研究，更重要的是软环境的熏陶，而这对于许多人来说是致命的，毕竟你不能完全把你的成功归因于自己超强的意志力从而要求其他人。

补课究竟补了些啥内容是值得教育工作者反思的。在大环境难以变动的情况下，晚考不如早考，与其受罪多一年倒不如提前一年考试也许能缓解过度的焦虑。